12 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE BASADO EN EL CEREBRO

Doce Principios Del Aprendizaje Basado en el Cerebro
Departamento de Educación del Condado de Sonoma, Califórnia, USA

Principio Uno: El cerebro es un procesador en paralelo.

Principio Dos: El aprendizaje involucra toda la fisiología humana.

Principio Tres: La búsqueda de significado es innata.

Principio Cuatro: La búsqueda de sentido se produce a través del "Establecimiento de un Patrón”.

Principio Cinco: Las emociones son fundamentales para el "Establecimiento de un Patrón".

Principio Seis: Cada cerebro simultáneamente percibe y crea una idea de las partes y del todo.

Principio Siete: El aprendizaje implica tanto la atención concentrada como la percepción periférica.

Principio Ocho: El aprendizaje siempre implica procesos conscientes e inconscientes.

Principio Nueve: Tenemos al menos dos tipos de memoria - un sistema de memoria espacial y un conjunto de sistemas para el aprendizaje de memoria.

Principio Diez: El cerebro entiende y recuerda mejor cuando los hechos y las habilidades están fijados en el sistema de memoria espacial natural.

Principio Once: El aprendizaje es incentivado por el reto e inhibido por la amenaza.

Principio Doce: Cada cerebro es único.

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TEORIAS DE APRENDIZAJE BASADO EN EL CEREBRO

Teoría	Explicación
Cerebro derecho, cerebro izquierdo	Usa resultados de la investigación acerca de las especialidades de los dos hemisferios cerebrales como base para planear el currículo y estrategias de enseñanza coherentes con el cerebro izquierdo analítico y lingüístico, y con el cerebro derecho, espacial y sensorial. Algunas funciones cerebrales se producen en un lado u otro del cerebro de forma mayoritaria. Por ejemplo, el lenguaje se localiza en el hemisferio izquierdo, mientras que el centro de la atención se localiza en el hemisferio derecho. Pero eso no significa que las personas tiendan a tener una red neuronal mayoritariamente derecha o izquierda, sino que está determinado según las conexiones cerebrales.
Inteligencias Múltiples	Basa la enseñanza en los supuestos de que la inteligencia es multidimensional y que el conocimiento puede ser adquirido por distintos medios. Las ocho inteligencias , según Howard Gardner son: lógico-matemática verbal-lingüística musical espacial cinética naturalística interpersonal intrapersonal
Teoría del cerebro de Triune	Relaciona la enseñanza al desarrollo de las tres capas del cerebro formada durante largos períodos evolutivos, y sobre la interacción de esas capas que influye y moldea el conocimiento y el aprendizaje. El “cerebro triúnico” o "cerebro triuno" es un modelo propuesto por Paul MacLean para explicar la función de los rastros de evolución existentes en la estructura del cerebro humano. En este modelo, el cerebro se divide en tres cerebros separados que tienen su propia inteligencia especial, subjetividad, sentido de tiempo y espacio, y memoria.1 El cerebro triúnico consiste en el complejo reptiliano, el sistema límbico y el neocórtex.  El complejo-R El complejo-R, también conocido como el "cerebro reptiliano", incluye el tronco del encéfalo y el cerebelo. Deriva del hecho que el cerebro de un reptil controla el comportamiento y el pensamiento instintivos para sobrevivir. Este cerebro controla los músculos, equilibrio y las funciones autonómicas (ej. respiración y latido del corazón). Por consiguiente, es principalmente reactivo a estímulos directos. El sistema límbico Esta porción del cerebro deriva del "cerebro viejo del mamífero". El sistema límbico es el origen de emociones e instintos (ej. comer, luchar, huir, y comportamientos sexuales). Cuando esta parte del cerebro es estimulada, tal como por corriente eléctrica ligera, las emociones son producidas. MacLean observa que todo en el sistema límbico es "agradable o desagradable." La supervivencia está basada en el evasión de dolor (desagradable) y la recurrencia de placer (agradable). El sistema límbico incluye la amígdala, el hipotálamo y el hipocampo. El sistema límbico tiene que interactuar con el neocórtex porque no puede funcionar completamente solo. Necesita interaccionar con el neocórtex para procesar las emociones. El neocórtex El neocórtex, también conocido como la “corteza cerebral”, se encuentra en el cerebro de mamíferos más evolucionados, y es responsable de pensamiento avanzado, razón, habla, y sapiencia.
Teoría de Proster	Se centra en una educación compatible con el cerebro, apareando los ambientes de aprendizaje y la enseñanza con lo que se sabe acerca de la naturaleza del cerebro y cómo funciona óptimamente. Usa la tendencia del cerebro a detectar y aprender el reconocimiento de patrones para incrementar el aprendizaje.
Teoría de aprendizaje basado en el cerebro	"Establece y confirma que múltiples experiencias, complejas y concretas son esenciales para un aprendizaje y enseñanza significativa " (Caine & Caine, 1994). Usa lo que se sabe sobre la memoria para focalizar la enseñanza sobre aprendizaje significativo, en lugar de la memorización. El aprendizaje basado en el cerebro tiene 12 principios que se concentran en la creencia de que el cerebro funciona por reglas biológicas. Un estudiante debe satisfacer con las necesidades básicas y los maestros deben presentar lecciones significativas. La búsqueda del significado es innata y los estudiantes querrán aprender. Las escuelas basadas en el cerebro alientan la salud física de los estudiantes. Las escuelas proveen recreos para tomar agua, períodos de descanso, ejercicio físico y comidas nutritivas.
Foco atencional	Predica una variedad de estrategias de enseñanza para mantener el interés del alumno, reconociendo que la atención cambia dependiendo de los estímulos del medio ambiente y de la experiencia previa. Los Focos Atencionales son el destino y la dirección que le damos voluntaria e involuntariamente a nuestra atención. Los Focos Atencionales son cuatro y se diferencian entre sí por la Amplitud y por la Dirección. Los cuatro son: ·         Amplio Externo: utilizado para "evaluar" la situación deportiva (Ej: para leer desde dónde viene el juego, cómo está parado el rival y dónde están mis compañeros) ·         Amplio Interno: utilizado para "analizar y decidir" en función de toda la información externa antes recaudada. Es la etapa táctica. (Ej: cambiar de frente para vulnerar al rival) ·         Reducido Interno: utilizado para "preparar la ejecución". es el foco empleado para encontrar la indicación técnica adecuada (Ej: amagar a buscar el centro en el primer palo e ir al segundo) ·         Reducido Externo: centrado en la "ejecución". Este foco permite que el deportista solo atienda a lo relevante del juego sin interferencias exteriores.

http://www.learning-theories.com

En este site se presentan los modelos y teorías del aprendizaje:  (describen los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden)  agrupados en 6 grandes categorías:
1. Conductismo:   Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta. Consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta. Características de maestros centrados en el conductismo:

• Espera que el alumno cumpla con todos los trabajos, tareas y ejercicios.
• Todos los estudiantes deben estar debidamente sentados, callados y poniendo atención hacia el maestro.
• Los trabajos en equipo son escasos.
• Las actividades autónomas prácticamente no existen.
• El maestro permanece al frente y difícilmente monitorea a sus alumnos de cerca.
• Todos los alumnos hacen lo mismo al mismo tiempo

Ejemplos: Ivan Pavlov, John Watson, Skinner

2. Cognitivas: se basan en el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como se transforma en el individuo, 
Ejemplos: Piaget, Sweller, Mayer.

3. Constructivismo: es una actitud docente que se refiere a la permanente intención del maestro dirigida a que el alumno aprenda. El maestro que se comporta de forma constructiva en el aula: 

• Se centra en el aprendizaje porque es un creador de condiciones propicias para que el alumno aprenda.
• Vincula los  temas o contenidos del programa a las necesidades, intereses o experiencias cercanas al alumno.
• Logra que el alumno disfrute el aprendizaje y se vuelva autodidacta.

El alumno es el responsable de construir aprendizaje y el profesor es el que da la guía o la orientación para que esto suceda.

Ejemplos: Bruner, Vygtosky

4. Basadas en el Diseño (prescriptivas):  
Ejemplos: kELLER Y Kress

5. Motivacionales y Humanistas:
Ejemplos: Maslow y Kolb

6. Competencias del Siglo XXI:   
Ejemplos: Bloom, Gardner, Dweck